El conocimiento de las estrategias de comprensi贸n del lenguaje escrito es considerado uno de los objetivos fundamentales que debe promover la actividad de la ense帽anza, debido a la relevancia que tiene su aplicaci贸n pr谩ctica en el progreso escolar del alumnado. La investigaci贸n psicoeducativa ha aportado una serie de datos, todos ellos coincidentes en demostrar que el conocimiento estrat茅gico constituye uno de los factores intrapersonales de mayor significaci贸n e incidencia en el desarrollo de la capacidad individual de aprendizaje: realizaci贸n de aprendizajes autorregulados (que el/la alumno/a aprenda a aprender), la consideraci贸n de los d茅ficit estrat茅gicos como una causa explicativa de las dificultades de aprendizaje, el conocimiento procedimental como gu铆a del funcionamiento cognitivo lo cual supone una mejora evidente de la capacidad ejecutiva (conocimiento y control) del alumno/a en la realizaci贸n de actividades complejas, etc.Esta publicaci贸n aborda el an谩lisis de la problem谩tica conceptual relacionada con la interpretaci贸n del proceso de lectura, la comprensi贸n de un discurso escrito expositivo y las estrategias que el/la alumno/a puede aplicar durante la actividad de aprendizaje. El contenido fundamental est谩 referido a la fundamentaci贸n te贸rica del conocimiento estrat茅gico y a la exposici贸n de un procedimiento totalmente novedoso y original en dos aspectos. Por una parte, su aplicaci贸n nos permite obtener informaci贸n relevante y necesaria, relacionada con las necesidades educativas que se puedan generar a nivel operatorio o procedimental. Por otra, y a nivel instrumental o funcional, constituye una propuesta v谩lida y adecuada a la hora de proceder al dise帽o de procesos de intervenci贸n educativa orientados a promover la mejora de los procesos de comprensi贸n en el alumnado.