驴C贸mo hacen los docentes para que los estudiantes realmente comprendan? 驴C贸mo saber lo que efectivamente han comprendido? 驴De qu茅 manera advierten los alumnos si comprenden? Preguntas como 茅stas -tan sencillas y, al mismo tiempo, tan complejas- han llevado a un conjunto de investigadores y docentes de la Escuela de Graduados de Educaci贸n de la Universidad de Harvard a emprender una reflexi贸n que resulta de vital importancia para los docentes de escuela primaria y secundaria. Porque, aunque la mayor铆a de los educadores est谩 de acuerdo en que los alumnos deben adquirir y usar el conocimiento en formas que vayan m谩s all谩 de la mera memorizaci贸n para desarrollar un nivel de comprensi贸n que les sirva a lo largo de su vida, pocas veces la ense帽anza tradicional alcanza dicha meta. Este libro exhibe los resultados de una investigaci贸n denominada Proyecto Cero, que se desarroll贸 a lo largo de seis a帽os y que redund贸 en una propuesta pedag贸gica innovadora que privilegia la comprensi贸n como fundamento del trabajo escolar. Los diversos art铆culos reunidos dan cuenta del marco conceptual que sustenta la pr谩ctica, los lineamientos generales de la actividad en el aula, la experiencia de docentes que han implementado esta modalidad de trabajo y pautas claras para que el docente determine los t贸picos, los m茅todos, los prop贸sitos y las formas de evaluaci贸n. As铆, el libro nos brinda las herramientas te贸rico-pr谩cticas para poder llevar la Ense帽anza para la Comprensi贸n a la acci贸n.
