Si bien un fenómeno complejo como es el fracaso escolar puede ser analizado desde diversos marcos conceptuales, comprender las condiciones psíquicas que se hallan comprometidas en el proceso de lectura y escritura resulta indispensable para abordar las dificultades que presentan los niños con problemas de aprendizaje. Cuando ellos pertenecen a sectores sociales complejos �caracterizados por el desempleo, la violencia y la pobreza� resulta aún más difícil recortar con exclusividad los factores psíquicos involucrados en sus desempeños escolares, ya que la problemática social y económica suele empañar otras aproximaciones teóricas. Sin embargo, elaborar hipótesis que realcen el compromiso del aspecto psíquico permite reconocer que, más allá de su proveniencia, estos niños también piensan, hablan, cuentan, escriben y padecen. Escrito por profesionales que participan en el Programa de Asistencia a Niños con Problemas de Aprendizaje, dependiente de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, y compilado por Silvia Schlemenson, este libro desarrolla interpretaciones, propone instrumentos de diagnóstico y posibles abordajes terapéuticos de las inhibiciones y fracturas que puede presentar el proceso lecto-escrito en niños inmersos en tramas sociales complejas. En tiempos actuales, pensar, leer y escribir son producciones psíquicas imprescindibles para permanecer como miembro de la sociedad y el sistema. Por ello los autores ofrecen aquí formas de intervención que, independientemente de la difícil situación social que un niño atraviese, le permita expresarse, leer, escribir y participar activamente en la producción de conocimientos y cultura.